第六章 迎袁专使(1/3)
1912的1月🜺🗇19日，教育部开张🃉刚刚一个月，就发布了《普通😫🄖♎教育暂行办法》。
《普通教育暂行办法》共14条，主要🍹🌼🄝内容有：
各级各📸🟦类学堂均改称为学校，监督、堂长一🏰🝮🎝律改称🜏🁋🄐校长；
小学一律于🁩🈜⚱每年3月14日开学，中学、师范则根据地☻🄣⛃方财力自行决定开学时间；
初等小学可以男女同校；小学读经科一律🆆废止；小学应注重手工科；中学为普通教育，文、实不必分科；
废🜱止旧时奖励出身，各级学校毕业者，称某级学校毕业生。🙽🏹
同时，学校所采用的各种教科书须合乎共🆆和宗旨，由各出版单位自行修改，学校教员对于教科书的内容也可根据这一宗旨随时删改。这个教育法令，🇮在新旧社会交替之际，对于安定人心、稳定局势、建立新的教育秩序，起了非同一般的作用。
这些规定，震撼了年深日久的封建教育秩序，为全社会送来🙽🏹一股民主共和的清新之风。
1月30日，教育部下达了在全国推行社会教育的通令。所谓社会教育就是我们今天所说的成人教育。蔡元培此举无疑是是想改变中国文盲众多的状况，力求普及教育，使人人都能识字，受到教育。他知道这不是一日之功，需要一段时间的不懈努力。🉃🄨在通令中要求“各地广为宣讲，次第实🞨🖨行”。
教育部下属只三个🞜部门，其中便有🖯🖄社会教🆆育司，与普通和专业教育司鼎足而立，足见蔡元培对社会教育的重视。
很多有识之士都指出过，推广社会教育，实乃国情所急需，虽然难以立见成效，但毕竟开辟出一条教育新路。事实上，这也是高瞻🙂远瞩之举。
新中国建国之初，所开展🖫🕠的“扫盲”运动，应该是比较好的贯彻了蔡先生社会教育的主张的，当然，这为后话。🚦🕪
1912年2月间蔡元培发表了著名的教育论文《对于新教育之意😫🄖♎见》，比较系统📊🙇地提出了五育并举的思想。
一、军国民教育
（一）📸🟦从国外环境看来，中国处于“邻强交逼🖯🖌，亟图自卫，而历年丧失之🏨🜤国权，非凭借武力，势难恢复。”
（二）就国内情况而言，要打破军人成为🆆“全国中特别之阶级”的😫🄖♎局面，🏨🜤就“非行举国皆兵之制，否则无以平均其势力”。
二、实利主义教育
实利主义教育被蔡元培认为是富国的手段，他认为🜏🁋🄐世界的竞争不仅仅是在武力，尤其是在财力。因此加强科学技术教育，提高生产力，发展国民经济，国家富强才能够在世界竞争中生存下来。
三、公民道德教育
他把西方近代资产阶级“自由、平等、博爱”的道德观念，分别比😫🄖♎做中国古代儒家所提倡的“义、恕、仁”。他主张广泛吸收国外文化，同时“必择其可以消化者而吸收之”，并且“必须以“我”食而化之，而毋为彼此所同化”，他批评有些志行薄弱者，一到国外留学，“即弃捐其‘🗟🜼我’而同化于外人”。
《普通教育暂行办法》共14条，主要🍹🌼🄝内容有：
各级各📸🟦类学堂均改称为学校，监督、堂长一🏰🝮🎝律改称🜏🁋🄐校长；
小学一律于🁩🈜⚱每年3月14日开学，中学、师范则根据地☻🄣⛃方财力自行决定开学时间；
初等小学可以男女同校；小学读经科一律🆆废止；小学应注重手工科；中学为普通教育，文、实不必分科；
废🜱止旧时奖励出身，各级学校毕业者，称某级学校毕业生。🙽🏹
同时，学校所采用的各种教科书须合乎共🆆和宗旨，由各出版单位自行修改，学校教员对于教科书的内容也可根据这一宗旨随时删改。这个教育法令，🇮在新旧社会交替之际，对于安定人心、稳定局势、建立新的教育秩序，起了非同一般的作用。
这些规定，震撼了年深日久的封建教育秩序，为全社会送来🙽🏹一股民主共和的清新之风。
1月30日，教育部下达了在全国推行社会教育的通令。所谓社会教育就是我们今天所说的成人教育。蔡元培此举无疑是是想改变中国文盲众多的状况，力求普及教育，使人人都能识字，受到教育。他知道这不是一日之功，需要一段时间的不懈努力。🉃🄨在通令中要求“各地广为宣讲，次第实🞨🖨行”。
教育部下属只三个🞜部门，其中便有🖯🖄社会教🆆育司，与普通和专业教育司鼎足而立，足见蔡元培对社会教育的重视。
很多有识之士都指出过，推广社会教育，实乃国情所急需，虽然难以立见成效，但毕竟开辟出一条教育新路。事实上，这也是高瞻🙂远瞩之举。
新中国建国之初，所开展🖫🕠的“扫盲”运动，应该是比较好的贯彻了蔡先生社会教育的主张的，当然，这为后话。🚦🕪
1912年2月间蔡元培发表了著名的教育论文《对于新教育之意😫🄖♎见》，比较系统📊🙇地提出了五育并举的思想。
一、军国民教育
（一）📸🟦从国外环境看来，中国处于“邻强交逼🖯🖌，亟图自卫，而历年丧失之🏨🜤国权，非凭借武力，势难恢复。”
（二）就国内情况而言，要打破军人成为🆆“全国中特别之阶级”的😫🄖♎局面，🏨🜤就“非行举国皆兵之制，否则无以平均其势力”。
二、实利主义教育
实利主义教育被蔡元培认为是富国的手段，他认为🜏🁋🄐世界的竞争不仅仅是在武力，尤其是在财力。因此加强科学技术教育，提高生产力，发展国民经济，国家富强才能够在世界竞争中生存下来。
三、公民道德教育
他把西方近代资产阶级“自由、平等、博爱”的道德观念，分别比😫🄖♎做中国古代儒家所提倡的“义、恕、仁”。他主张广泛吸收国外文化，同时“必择其可以消化者而吸收之”，并且“必须以“我”食而化之，而毋为彼此所同化”，他批评有些志行薄弱者，一到国外留学，“即弃捐其‘🗟🜼我’而同化于外人”。